Media Pembelajaran Audio

PENDAHULUAN

Saya Terjemahkan dari Buku Kuliah Desain Pesan Pembelajaran

Buku ini menawarkan sebuah rencana sistematis untuk guru menggunakan teknologi dan media untuk meningkatkan pembelajaran siswa. Dalam bab ini kita akan membahas media audio dan bagaimana penggunaannya secara efektif dalam ruang kelas P-12.

Jika Anda ditanya kegiatan belajar mana yang sebagian besar digunakan siswa di kelas , akan Anda katakan membaca, menjawab pertanyaan, membaca apa yang telah dipelajari, atau mengikuti ujian? Sebenarnya khas siswa SD dan SMP menghabiskan sekitar 50 % waktu sekolahnya hanya mendengarkan (gambar 10.1). Pentingnya, kemudian, pengalaman audio di dalam kelas tidak boleh dianggap remeh. Bab ini membahas berbagai cara disebut sebagai media audio - untuk merekam dan transmisi suara manusia dan suara lainnya untuk tujuan instruksional.

Meskipun pengiriman dan alat perekam telah berubah, dasar-dasar menggunakan audio untuk pengajaran dan pembelajaran tetap sama. Dari sudut pandang instruksional itu penting untuk memasukkan audio terlepas dari sumbernya - CD, MP3 Player, computer, web, atau sebuah kaset. Kemudian dalam bab ini kita akan membahas sidang - proses mendengarkan dan pengembangan keterampilan mendengarkan.

AUDIO DI DALAM KELAS
Audio menambahkan dimensi lingkungan kelas yang memperluas dan memperdalam pengalaman belajar siswa. Bayangkan siswa Anda mendengarkan Abraham Lincoln menyampaikan pidato pelantikannya, Einstein menjelaskan relativitas, Ernest Hemingway membaca suatu bagian dari sebuah novel, atau Picasso menafsirkan salah satu lukisan. Bayangkan juga siswi kelas tiga direkam saat ia membaca sebuah cerita untuk portofolio digital-nya, kemudian membandingkan rekaman itu dengan kisah-kisah yang tercatat dalam kelas pertama dan keduanya.

Guru dapat mempersiapkan rekaman untuk digunakan dalam instruksi langsung, misalnya, guru kelas dua dapat merekam petunjuk bagi siswa untuk membuat kalimat dengan kartu-kartu kata. Rekaman guru yang dihasilkan juga dapat memberikan latihan keterampilan, seperti pengucapan bahasa asing. Karena kemungkinan tidak terbatas - seperti terlihat pada contoh di bawah ini dan sepanjang bab ini.

Proyek populer di kelas ilmu sosial adalah rekaman sejarah lisan. Para siswa mewawancarai warga setempat yang lebih tua mengenai sejarah komunitas mereka. Semua wawancara dipersiapkan untuk direkam dan rekaman tersimpan di pusat media sekolah. Proyek ini melayani tujuan ganda, yakni menginformasikan siswa dan warga tentang sejarah lokal serta mengumpulkan dan memelihara informasi yang mungkin akan hilang (lihat gambar 10.2).

Rekaman audio dapat digunakan untuk menampilkan laporan buku. Siswa dapat mencatat laporan buku mereka selama waktu belajar di pusat media atau di rumah. Yang terbaik ialah file disimpan di pusat media. Mendorong siswa lain untuk mendengarkan file rekaman tersebut sebelum memilih buku untuk dibaca.

Siswa juga dapat menggunakan perangkat portable (mudah dibawa) untuk merekam informasi yang diperoleh dari kunjungan lapangan. Pada saat kembali ke kelas, siswa dapat memutar kembali rekaman untuk diskusi dan tinjauan. Banyak museum, observatorium, dan tempat umum lainnya sekarang melayani pengunjung dengan pesan yang direkam sebelumnya tentang berbagai hal pada layar, yang mungkin (dengan izin) menjadi catatan untuk pemutaran kembali di dalam kelas.

Siswa-siswa juga dapat merekam sendiri saat mereka menceritakan, berpidato, pertunjukan musik, dan sebagainya. Mereka kemudian dapat mendengarkan rekaman pribadi atau mendapatkan kritikan oleh guru atau siswa lain. Banyak proyek-proyek kelompok kecil dapat mencakup laporan rekaman untuk dipresentasikan ke seluruh kelas. Rekaman ini bisa menjadi bagian dari portofolio masing-masing siswa. Portofolio elektronik dibahas dalam Bab 4.

Seorang guru dari siswa-siswa kelas sembilan yang kesulitan belajar dengan kecerdasan rata-rata, memberikan instruksi tentang bagaimana mendengarkan ceramah, pidato, dan presentasi lisan. Para siswa mempraktekkan keterampilan mendengarkan mereka dengan CD yang merekam cerita, puisi, dan perintah. Guru juga menggunakan CD komersial yang telah tersedia berisi pidato-pidato dan cerita-cerita. Setelah para siswa telah melatih keterampilan mendengarkan mereka di bawah arahan guru, mereka dievaluasi menggunakan rekaman mereka yang belum mereka dengar sebelumnya.

Dalam kelas utama seorang siswa dalam bilik belajar mendengarkan sebuah kaset dari buku cerita kesukaannya. Dia mengikuti sepanjang dalam buku ini untuk mengasosiasikan kombinasi huruf dengan suara. Meningkatkan teknik membaca dan mengenali keaksaraan.

Kelas dasar sehari-hari melakukan latihan fisik untuk musik dan narasi dari sebuah CD. Mereka mengambil istirahat dari studi mereka. Guru berharap pengalaman tersebut akan mempromosikan kesehatan yang baik seumur hidup melalui latihan harian dan diet yang tepat, yang guru tersebut ajari.

Seorang guru sekolah menengah memasukkan CD ke dalam sistem suara mobilnya selama 20 menit setiap hari bolak-balik pergi ke sekolah. Setelah beberapa detik musik, lagu-lagu memudar kemudian narator berkata, "Apa yang baru dalam teknik-teknik pengelolaan kelas? Hari ini kita akan mengeksplorasi bersama, tiga teknik yang akan meningkatkan keterampilan kelas Anda. . . . "CD mengubah mobil menjadi lingkungan belajar, sehingga memanfaatkan waktu tidak produktif jadi produktif.
Siswa senang mendengarkan dan menceritakan. Cerita dapat menghibur dan memberi informasi. Bercerita adalah keahlian yang penting untuk mengembangkan siswa dari segala usia. Tujuan harus mengajarkan siswa untuk mengekspresikan ide-ide melalui komunikasi verbal. Mereka dapat menyiapkan rekaman dengan efek suara khusus atau unsur-unsur musik untuk meningkatkan presentasi mereka. Siswa juga bisa menggunakan audio wawancara dengan "tamu" khusus sebagai bagian dari presentasi mereka.

Siswa sendiri yang menggunakan keyboard yang terhubung ke komputer untuk "menggubah" musik mereka sendiri. Mereka bisa "melihat" musik di layar dan headphone agar mereka tidak mengganggu siswa lain di ruangan itu. Mereka kemudian menulis cerita di sekitar suara yang mereka buat.

Yang sering diabaikan penggunaan bahan audio siswa untuk mengevaluasi pencapaian tujuan pelajaran. Sebagai contoh, Anda mungkin sebelumnya merekam pertanyaan tes bagi para anggota kelas untuk digunakan secara sendiri. Anda dapat meminta siswa untuk mengidentifikasi suara dalam rekaman (misalnya, untuk nama instrumen solo yang dimainkan dalam gerakan musik tertentu) atau untuk mengidentifikasi komposer dari musik tertentu. Siswa di kelas ilmu sosial dapat diminta untuk mengidentifikasi pelaku sejarah dalam cuplikan perjalanan dari pidato terkenal atau untuk mengidentifikasi periode waktu ayat-ayat dikutip berdasarkan konten mereka. Pengujian dan pengevaluasian dalam modus audio sangat tepat ketika belajar mengajar juga telah dalam modus tertentu.

FORMAT AUDIO DIGITAL

Audio tersedia dalam dua format utama: digital dan analog. Kita akan memeriksa pertama kali format digital. Dalam rekaman digital, suara (baik dalam bentuk musik, pidato, atau suara lainnya) diubah menjadi informasi biner-(serangkaian 1s dan 0s), sama dengan kode matematika yang digunakan dalam komputer.

Audio digital mencakup berbagai format penyimpanan dan cara untuk mengakses file seperti streaming dan podcasting. Bahan-bahan pendidikan dalam format audio digital dapat dibeli berupa compact disc, di-download atau streaming sebagai MP3, di-download sebagai file WAV dari Web, atau yang dibuat oleh Anda atau siswa Anda. Digital rekaman kemudian diputar ulang pada berbagai pemain. Bagian berikut membahas penyimpanan dan akses digital audio ruang kelas untuk hari ini.

Media Files: Buku Bicara

"Buku bicara" tersedia untuk siswa yang buta atau tunanetra. Baru-baru ini, layanan tersebut telah diperluas untuk memenuhi kebutuhan siswa yang bukan pembaca karena ketidakmampuan belajar seperti disleksia. Layanan Perpustakaan Nasional bagi Tuna Netra dan Penyandang Cacat (NLS) mengelola sebuah program perpustakaan bebas berupa Braile dan bahan-bahan yang direkam, kemudian disebarluaskan kepada peminjam yang memenuhi syarat melalui jaringan kerjasama perpustakaan. Sekarang, lebih dari 325,000 Braile dan rekaman judul buku dan 70 judul majalah tersedia. Layanan ini merupakan upaya koperasi Library of Congress dan 57 daerah dan 81 sub regional perpustakaan di Amerika Serikat. Banyak buku sekarang sedang ditawarkan melalui layanan ini.

Untuk penelitian media ini, pilih Seleksi Rubrik untuk mengevaluasi dan menentukan media mana yang akan bekerja sama dengan rencana pelajaran Anda. Berpindah ke "Belajar dengan Teknologi meyakinkan dan Media" DVD yang dikemas dalam teks ini dan klik pada "Open Resources Database" tombol. Kemudian klik pada "File Media" tombol di bar navigasi kiri.

Tantangan ruang kelas ASSURE
Kami telah mengembangkan studi kasus untuk bab ini untuk membantu Anda melihat bagaimana audio dapat diintegrasikan ke dalam kegiatan belajar. Pada akhir bab, Anda akan ditantang untuk mengembangkan pelajaran ASSURE Anda sendiri untuk suatu topik dan tingkat kelas pilihan anda yang menggunakan model ASSURE dan menggabungkan penggunaan audio yang dijelaskan dalam bab ini. Untuk membantu Anda dalam mempersiapkan pelajaran Anda, kami telah menyertakan petunjuk (disebut "Kelas ASSURE Connections") di seluruh bab sebagai mereka berhubungan dengan Kelas menjamin Challenge.

Mr Aina Akamu adalah guru sekolah tinggi yang bicara dan komunikasinya maju di Hawaii. Dia ingin membuat para siswa akhir proyek memenuhi tujuan berikut, yakni siswa meningkatkan rasa percaya diri untuk membuat presentasi lisan yang mengungkapkan keyakinan pribadi, meningkatkan kemampuan siswa untuk melakukan penelitian, melibatkan para siswa dalam pembelajaran kolaboratif, dan menggunakan teknologi audio siswa untuk mengekspresikan kreativitas dan ide. Mr Akamu memilih "Apa artinya menjadi Hawaii" sebagai topik proyek ini, tetapi tidak yakin bagaimana untuk mengintegrasikan penggunaan teknologi audio.

Penyimpanan Digital Audio
File digital tetap dijaga dalam perangkat penyimpanan digital seperti CD, komputer hard drive, flash drive, atau perekam digital genggam. File digital biasanya disimpan dalam format MP3 atau WAV.

Compact Discs
Teknologi CD telah menjadi format standar dalam pendidikan. Toko CD musik atau suara lain sebagai bit digital informasi (lihat "Close-Up on Belajar: Bagaimana CD bekerja"). CD berdiameter 4,72 inci (12 cm), dan menyimpan hingga 80 menit informasi. Pengguna CD dapat dengan cepat menemukan pilihan pada disk dan dapat memprogram mereka untuk bermain dalam urutan yang dikehendaki. Informasi dapat diambil secara selektif oleh peserta didik atau diprogram oleh instruktur. Keuntungan utama dari CD adalah tidak rentan terhadap kerusakan. Noda dapat dibersihkan, dan biasanya goresan tidak mempengaruhi pemutaran. Jika goresan mempengaruhi kualitas sinyal audio, suatu resin/ damar tersedia untuk memperbaiki disk.

Banyak komputer yang dilengkapi untuk menciptakan, atau "membakar" CD audio, sehingga mudah bagi para guru dan siswa untuk membuat rekaman CD. Pembatasan hak cipta perlu diperiksa ketika termasuk bahan atau musik yang direkam sebelumnya (lihat "Hak cipta Kekhawatiran: Music" pada halaman 288).

MP3
Komputer Anda dan Internet dapat digunakan untuk memperoleh file audio. MP3 (MPEG Audio Layer 3) adalah format kompresi audio yang membuat file audio yang besar menyusut menjadi file yang lebih kecil yang dapat dengan cepat dan dengan mudah ditangkap di Internet. Teknologi kompresi audio MP3 mengurangi waktu upload dan download dan jumlah ruang penyimpanan. MP3 adalah sebuah standar "terbuka", yang berarti tersedia bagi siapa saja yang memiliki akses ke Internet. Perangkat lunak komputer Anda perlu menggunakan file audio MP3, sehingga gratis. Banyak file audio juga gratis atau tersedia untuk di-download dengan biaya rendah di banyak website berbasis langganan atau bayar-setiap-Anda-mengunjungi situs seperti Apple Computer's iTunes Music Store (lihat gambar 10.3)

MP3 adalah cara untuk audiophiles untuk menikmati bagian – bagian musik favorit mereka dan untuk mendapatkan versi lagu terbaru dari artis tertentu. Beberapa situs internet membiarkan pengguna menyesuaikan pilihan mereka sehingga mereka dapat menciptakan "album" unik. Sisi negatifnya, wacana peringatan yang berkaitan dengan hak cipta. Tidak semua situs internet membuat salinan hukum musik yang tersedia. Ini adalah tanggung jawab pengguna untuk menghormati undang-undang hak cipta yang berhubungan dengan audio. (lihat "Kekhawatiran hak cipta: Music" pada halaman 288)

WAV
WAV audio file merupakan salah satu cara yang paling umum untuk menyimpan dan menggunakan audio. Sebuah file WAV adalah versi digital atau audio analog yang dibuat dengan menggunakan kartu suara komputer dan software untuk mengubah dan menyimpan file dalam format digital. WAV file audio dapat disimpan pada setiap perangkat penyimpanan digital seperti CD, portable USB drive, atau jaringan/ network drive untuk diputar di komputer workstation atau ke kelas. Keuntungan menggunakan format file WAV ialah file audionya termasuk kualitas tinggi dan penggunaan di berbagai saluran suara. Kekurangan file WAV adalah bahwa file-nya cenderung sangat besar, sehingga sebagian besar klip audio WAV harus dalam durasi pendek. Ketika file audio disimpan sebagai format WAV, Anda harus terlebih dahulu men-download seluruh file sebelum Anda dapat memainkannya.

Close–Up:On learning1
Bagaimana Compact Disc Bekerja
CD menyimpan informasi (baik dalam bentuk audio, grafik, atau gambar cetak) sebagai serangkaian informasi biner, seri 1s, dan 0s yang merupakan kode matematika yang sama digunakan dalam komputer. Saat merekam, yakni laser kuat membakar sebuah lubang mikroskopik ke dalam master plastik untuk setiap 1 kode digital. Sebuah ruang kosong sesuai 0. Laser bergerak dalam spiral yang semakin besar dari pusat ke tepi master, meninggalkan pada disk ratusan ribu bit biner. Seperti sinar laser berkekuatan rendah di unit pemutaran mengambil pola lubang dan ruang kosong, berkas tersebut dipantulkan kembali ke dalam mekanisme laser, dan kode digital ditransformasikan ke dalam bentuk aslinya. Mekanisme laser tidak datang dalam kontak fisik langsung dengan CD dan dapat bergerak secara independen dari disk. Ini berarti bahwa sinar laser dapat memindai CD dan cepat informasi yang diinginkan terletak. Dengan kata lain, CD dapat diprogram sehingga pengguna dapat dengan cepat mengakses bagian manapun dari disk. CD player dapat menunjukkan lagu apa yang sedang diputar, urutan lagu yang akan dimainkan, berapa banyak lagu lagi yang ada di CD, dan waktu pemutaran yang tersisa.

Compact disc adalah sebuah sandwich tiga-lapis. Kode digital dalam bentuk lubang berada di sisi atas yang jelas, meskipun dari plastik yang sangat mirip kaca. Sebuah lapisan reflektif aluminium ditempatkan di atas perpaduan permukaan plastik. Sebuah lapisan pelindung dari resin akrilik diterapkan di atas permukaan reflektif. Label informasi yang tercetak di atas resin. Pengaturan ini melindungi informasi program baik dari atas dan bawah permukaan disk. Sinar laser membaca kode melalui plastik yang jelas dan ini dipantulkan kembali oleh lapisan aluminium.

Ketika berbicara tentang CD audio, pada dasarnya kita berbicara tentang teknologi yang sama digunakan dalam CD-ROM (baca-hanya-compact disc). CD-ROM menggunakan kapasitas lebih teknologi optik dengan menambahkan teks dan grafis untuk disk. Kami membahas CD-ROM secara lebih mendalam di Bab 5. Sebuah teknologi yang sama, DVD, menyediakan kapasitas penyimpanan yang lebih besar daripada CD-ROM. Ini berarti bahwa file besar seperti file audio, dapat disimpan dengan sedikit ruang, sementara memastikan reproduksi kualitas suara.

Close-Up :on learning 2
Podcasting
Podcast ialah seperti radio berbasis web yang disiarkan kepada siswa Anda. Mereka mendengarkan informasi dengan menggunakan komputer mereka. File audio tersebut dikirim melalui Web ke komputer pelanggan'.

Siswa dapat membuat podcast sebagai kegiatan pembelajaran. Mereka meneliti isi “program” kemudian merekam temuan mereka sebagai podcast agar yang lain bisa belajar. Mahasiswa itu "produsen" mempelajari isi dan berbagi temuan mereka dengan orang lain.

Untuk melakukan podcast, Anda atau siswa Anda perlu untuk menghasilkan file audio untuk disiarkan. Anda atau siswa Anda dapat menghasilkan file audio menggunakan Windows Sound Recorder atau Audacity (audacity.sourceforge.net). Audacity memungkinkan Anda untuk merekam audio, mengedit file suara, menambah musik, dan ekspor file. file MP3 telah menjadi standar untuk audio podcasting.

Selanjutnya Anda mengupload file audio Anda ke situs web. Periksa dengan spesialis media sekolah Anda untuk mengetahui prosedur yang tepat untuk sekolah Anda. Lalu biarkan siswa Anda tahu bahwa situs podcast yang tersedia untuk belajar dan menikmatinya.

Mengakses Audio Digital
Anda dapat mengakses dan mendengarkan file audio digital dalam berbagai cara, termasuk streaming audio, Podcasting, radio Internet, dan digital players.
Streaming Audio.

File audio kadang-kadang tersedia seperti streaming audio, yang berarti file – file tersebut akan dikirim dalam bentuk paket kepada pengguna, memberikan pengguna kesempatan untuk mendengarkan bagian-bagian dari berkas sambil menunggu bagian-bagian tambahan file yang akan didownload. MP3 tersedia untuk siapa saja yang memiliki akses ke Internet. Perangkat lunak komputer Anda perlu memainkan file audio MP3 gratis untuk pengguna. Pemasangan media player seperti Windows Media Player memungkinkan siswa untuk mendengarkan streaming audio.
Podcasting.

Podcast (dari kata "iPod" dan "penyiaran") yang direkam audio dalam format MP3 didistribusikan melalui Internet. File audio ini dapat dikirim secara otomatis ke "pelanggan" dan disimpan di komputer mereka untuk didengarkan pelanggan. Dengan perangkat lunak Podcasting, siswa dan guru dapat membuat sendiri "aksi - aksi" dan memiliki pelanggan yang men-download aksi itu dan mendengarkan aksi itu juga pada komputer mereka atau portable audio player (lihat www.ipodder.org)

Podcasting membuat file audio agar tersedia secara online dengan cara yang memungkinkan perangkat lunak untuk men-download file demi kenyamanan pengguna mendengarkan. Podcasting memungkinkan guru untuk dengan mudah merekam kuliah, foto (cocok untuk sejarah seni atau mahasiswa arsitektur), atau latihan bahasa asing, bersama dengan segudang bahan-bahan kursus. Podcast seperti langganan majalah audio: seorang pelanggan menerima program audio yang biasa disampaikan melalui internet, dan mendengarkannya di waktu senggang.

Podcast berbeda dari audio Internet tradisional dalam dua hal penting. Di masa lalu, pendengar harus mendengarkan baik ke Web radio pada jadwal tertentu, atau mereka harus mencari dan men-download file individu dari halaman Web. Podcast jauh lebih mudah untuk mendapatkan semua itu. Audio -audio bisa didengarkan setiap saat karena salinannya pada komputer pendengar atau portable audio player. Audio tersebut secara otomatis akan dikirimkan ke pelanggan, sehingga tidak perlu aktif men-download. Podcasting secara fungsional serupa dengan perekam video digital (DVRs), seperti TiVo, yang memungkinkan pengguna merekam dan menyimpan program televisi karena terlambat melihat.

Podcasting menawarkan guru dan siswa kesempatan luar biasa pada suara mereka untuk didengarkan dalam komunitas lokal mereka atau seluruh dunia. Satu pemikiran tentang Podcasting seperti nge-blog tanpa menulis atau sebagai cara bagi setiap kelas untuk memiliki stasiun radio sendiri.
Internet Radio

Siaran radio Internet menggunakan Internet untuk menawarkan stasiun radio online yang terdiri dari berbagai pemrograman: musik, olahraga, ilmu pengetahuan, cuaca, dan lokal, nasional, dan berita dunia. Hidup/ live dan rekaman pemrograman dari seluruh dunia dapat meningkatkan bahasa, ilmu-ilmu sosial, ilmu pengetahuan, dan peristiwa terkini, pelajaran. Kelas komputer dapat memainkan/ memanfaatkan radio Internet.

Portable Digital Audio Player

Sebuah pemutar audio digital portabel memungkinkan pengguna untuk mengambil file audio. Hal ini juga disebut "pemutar musik digital portabel" karena kebanyakan orang saat ini menggunakannya untuk bermain musik. Contohnya adalah Apple iPod. Persis seperti gaya Walkman CD player, cocok di tangan pengguna atau saku. Tidak seperti Walkman, pengguna dapat menyimpan ribuan lagu atau file suara dalam Portable Digital Audio Player. File akan disalin dengan menghubungkannya ke komputer. Para pemutar/ pemain menggunakan kartu memori sejenis yang digunakan dalam kamera digital. Pemutar/ pemain dapat mengoperasikan dengan baterai atau pemasangan adaptor AC.

Aplikasi - aplikasi pendidikan dapat berupa kaset dan CD. Aplikasi tersebut termasuk presentasi audio, musik yang berkaitan dengan kursus, “buku bicara”, pidato historis, simfoni, dan percakapan Perancis. Setiap kurikulum menjadi hidup ketika audio adalah bagian dari instruksi. Anda dapat menggunakan pemutar audio digital portable (Portable Digital Audio Player) dan sebuah mikrofon untuk merekam file audio, dari kelas kuliah/ perkuliahan untuk pembacaan puisi.

Pemutar audio digital portabel membuka pilihan baru yang menarik bagi pelajar bahasa. Sebagai contoh, siswa dapat merekam dan merekam ulang pilihan membaca dan menyerahkan file elektronik kepada instruktur mereka sebagai evaluasi. Siswa sekaligus praktek presentasi lisan, serta berbicara dalam bahasa asing sebagai pembelajaran untuk mengasah kemampuan berbicara mereka. Guru dapat menggunakannya untuk menentukan rencana pelajaran dan catatan penelitian, atau merekam pendataan pemikiran siswanya.

Tantangan Kelas ASSURE
Bagaimanakah Mr. Aina Akamu memiliki murid-muridnya menggunakan berbagai format audio, seperti MP3 audio streaming atau Podcasting untuk menunjukkan "Apa artinya menjadi Hawaii"? Jelaskan keuntungan dan kerugian bagi para siswa menggunakan setiap format.

Membuat Digital Audio
Teknologi rekaman audio baru memungkinkan siswa untuk mendikte catatan, latihan bahasa asing, atau melakukan wawancara dalam masyarakat. Lebih dari pemutar musik, peralatan audio sekarang portable (mudah dibawa)untuk merekam suara, mengambil dan mendengar catatan, dan mendengarkan audio buku dan surat kabar.

Siswa dapat membuat musik digital dengan menggunakan alat musik antarmuka digital atau perangkat lunak synthesizer. Menciptakan musik dan "program radio" dapat menangkap perhatian siswa dan memotivasi mereka untuk menjadi kreatif di dalam dunia digital. Bagian berikut menjelaskan komposisi music MIDI dan software seperti Apple's GarageBand.

MIDI
Musical Instrument Digital Interface (MIDI) teknologi memungkinkan siswa untuk membuat musik pertama dan kemudian belajar teori musik. Teknologi ini relatif murah dan dapat dipasang ke hampir semua komputer. Gardner (1993) mengidentifikasi "musikal / ritmis" sebagai salah satu dari sembilan aspek kecerdasan (lihat halaman 89 dari bab 4). Teknologi MIDI dapat digunakan untuk mengembangkan aspek kecerdasan ini.

Siswa dapat membuat musik berbasis komputer yang dapat dibagi di antara hardware dan software yang berbeda platform/ program. Yang diperlukan adalah keyboard, sebuah interface/ antarmuka, dan program perangkat lunak. (gambar10.4)

Teknologi MIDI memungkinkan siswa untuk menciptakan musik dengan berfokus pada ide-ide musik daripada mekanisme memainkan alat atau belajar notasi musik (Ohler, 1998). Teknologi MIDI memungkinkan siswa untuk menciptakan musik dengan mudah seperti pengolah kata sebagai fasilitas menulis. Alih-alih menggunakan notasi musik konvensional, teknologi ini menggunakan garis-garis pada kotak suara yang tinggi dan sesuai dengan lapangan yang panjangnya sesuai dengan durasi (not balok).

Menggunakan Software Digital Synthesizer
Siswa dapat menggunakan perangkat lunak synthesizer digital untuk menciptakan musik asli, "program radio," dan bahan-bahan untuk portofolio mereka. Mereka dapat membuat presentasi audio mereka sendiri dengan suara mereka sendiri dan suara dari alam, orang lain, binatang, dan mesin. Perangkat lunak dapat memberikan siswa memproduksi sebuah "kebijakan profesional."

Tampaknya semua orang ingin podcast hari ini. Pembuatan podcast menggunakan software synthesizer digital menempatkan siswa Anda di ruang kontrol mereka sendiri dengan fitur lengkap stasiun radio. Termasuk perangkat lunak efek suara dan nyanyian dari perpustakaan audio. Contoh dari software ini adalah Apple GrandBand. Siswa dapat mengakses dan memilih dari efek suara, termasuk suara dari orang-orang, binatang, dan mesin. Mereka kemudian dapat menarik suara ini ke dalam podcast untuk mensinkronisasikan dengan lagu vokal mereka.

Koneksi Kelas ASSURE
Bagaimana bisa murid Mr Akamu menambahkan musik digital yang diciptakan mereka untuk presentasi? Apa garis petunjuk yang akan Mr Akamu perlu berikan kepada murid-muridnya untuk memastikan bahwa menciptakan musik agar selaras dan membantu siswa dalam mencapai hasil pengetahuan untuk pelajaran?

ANALOG AUDIO FORMAT
Analog audio, biasanya dalam bentuk kaset rekaman, masih merupakan sumber yang umum digunakan di ruang kelas saat ini. Kaset rekaman yang digunakan untuk pusat membaca, kegiatan - kegiatan kit, dan instruksi pribadi. Bagian berikut ini membahas cara untuk menyimpan dan mengakses file audio analog.

Menyimpan Analog Audio
Kaset digunakan untuk menyimpan file audio analog. Kaset diidentifikasi sesuai dengan jumlah waktu perekaman yang dimilikinya. Sebagai contoh, kaset C-60 dapat merekam 60 menit suara menggunakan kedua belah pihak (yaitu, 30 menit di setiap sisi). A C-90 dapat merekam 45 menit di setiap sisi. Kaset yang tersedia dalam berbagai durasi. Ukuran plastik yang berisi kaset pita adalah sama dalam semua kasus, dan semua dapat diputar pada setiap mesin kaset.

Kaset mengijinkan Anda dan siswa Anda untuk merekam rekaman Anda sendiri dengan mudah dan ekonomis. Ketika konten menjadi kadaluarsa atau tidak lagi berguna, Anda dapat menghapus sinyal magnetik kaset rekaman dan menggunakanny kembali. Kaset ini tahan lama dan mudah digunakan. Dapat mengatup masuk dan keluar dari alat perekam dalam hitungan detik. Tape/ alat pemutar rekaman tidak mudah rusak, dan mereka menyimpan dengan mudah.

Ada beberapa kelemahan untuk kaset. Sebagai contoh, lagi rekaman, terutama C-120-an, terkadang menjadi buntu atau tersangkut dalam perekam karena kekurusan rekaman. Jika hal ini terjadi, dan kecuali konten pada pita tersebut unik dan bernilai cukup besar, Anda disarankan sebaiknya membuang rekaman itu. Jika tongkat atau akan kusut dalam mesin. Kemungkinan untuk melakukannya lagi.

Respons frekuensi dan kualitas keseluruhan (kesetiaan) dari unit pemutaran kaset tidak sebaik/ sebagus compact disc (CD) karena unit pemutaran pada CD sebagian besar portable/ mudah dibawa. Namun, bagi sebagian besar menggunakan kualitas pengajaran yang lebih dari cukup.

Mengakses Analog Audio
Pemutar kaset mudah tersedia dan sangat mudah digunakan. Beberapa siswa telah menggunakan pemutar kaset sejak masih anak-anak. Bahkan anak-anak kecil sangat menikmati rekaman suara mereka dan memutarnya kembali. Lain lagi penggunaan kaset rekaman pada umumnya bagi anak-anak muda untuk memutar rekaman dari buku cerita narasi seperti anak-anak yang mengikuti bersama buku ini.

Pemutar Kaset / Perekam "pasang-dan-putar" Cukup dengan menyisipkan kaset. dan siap untuk dimainkan. Dengan pemutar kaset dan rekaman audio, siswa dapat mendengarkan apa yang dicatat dalam rekaman. Tambahkan mikrofon dan mereka dapat merekam suara atau bunyi lainnya. Kebanyakan pemutar kaset memasang di dindingnya sesuai kekuatannya. Beberapa baterai bertenaga dan banyak dapat dioperasikan di rumah tangga baik saat ini atau berbaterai.

KEUNGGULAN
1. Tersedia dan mudah digunakan. Sebagian besar mahasiswa telah menggunakan CD player dan perekam kaset karena mereka masih sangat muda dan banyak memiliki pengalaman menggunakan MP3 player. CD player dan tape recorder yang mudah dioperasikan.

2. Murah. Dalam hal audio, setelah perangkat penyimpanan (disk dan pita), dan peralatan telah dibeli, tidak ada biaya tambahan karena perangkat penyimpanan data yang dihapus dan digunakan kembali. Masing-masing kaset murah. Dalam kasus file-file MP3, banyak tersedia di Internet gratis atau biaya rendah.

3. Reproducible. Anda dapat menduplikasi kaset audio dan file digital bila menggunakan perangkat lunak yang bersangkutan dan peralatan. Anda dapat dengan mudah menduplikasi materi audio dalam jumlah apa pun yang Anda butuhkan, untuk digunakan di dalam kelas, di pusat media, dan di rumah. Ingatlah juga untuk mematuhi pedoman hak cipta.

4. Memberikan pesan verbal untuk meningkatkan pembelajaran. Siswa yang terbatas kemampuan membacanya dapat belajar dari media audio, yang memberikan pengalaman bahasa dasar. Siswa dapat mendengarkan dan mengikuti bersama dengan visual dan bahan teks.

5. Memberikan informasi terkini. Web-based audio sering merupakan siaran langsung pidato, presentasi, atau pertunjukan.

6. Menyediakan akses gratis untuk file audio berupa arsip/ pengarsipan. Web memiliki banyak arsip file audio gratis dari tokoh-tokoh sejarah terkemuka seperti politisi. Ilmuwan, penulis, dan pemimpin sipil.

7. Ideal untuk pengajaran bahasa-bahasa asing. sumber audio adalah sangat baik untuk mengajar bahasa asing karena mereka tidak hanya memungkinkan siswa mendengar kata-kata diucapkan oleh penutur asli, tetapi juga memungkinkan mereka untuk merekam pengucapan mereka sendiri untuk perbandingan.

8. Merangsang. media Audio dapat memberikan alternatif merangsang membaca dan mendengarkan guru. Audio dapat menyajikan pesan verbal yang lebih dramatis daripada teks. Dengan sedikit imajinasi bagi Anda, audio bisa sangat fleksibel.

9. Terulang. Pengguna dapat memutar ulang bagian dari bahan audio sesering yang diperlukan untuk memahaminya.

10. Portable/ mudah dibawa. Pemutar audio adalah portabel dan bahkan dapat digunakan "di bidang" dengan daya baterai. Portable perangkat audio yang ideal untuk belajar di rumah, banyak siswa sudah memiliki pemutar mereka sendiri.

11. Memfasilitasi persiapan pelajaran. Instruktur dapat merekam pelajaran mereka sendiri dengan mudah dan ekonomis, menghapus dan merekam lebih dari materi yang telah menjadi usang atau tidak lagi berguna.

12. Pilihan mudah untuk menemukan. Dalam kasus CD, guru dan siswa dapat dengan cepat menemukan pilihan pada CD dan program komputer untuk bermain dalam urutan yang diinginkan.

13. Tahan terhadap kerusakan. CD tidak memiliki pita kusut dan patah. Noda dapat dibersihkan, dan goresan biasa tidak mempengaruhi pemutaran. MP3 file dapat disimpan pada hard drive komputer, drive portabel, atau pemutar MP3.

KEKURANGAN
1. Keprihatinan Hak Cipta. CD yang diproduksi secara komersial dengan mudah dapat ditiru, yang mungkin menyebabkan pelanggaran hak cipta.

2. Tidak Termonitoring/ Terpantau. Beberapa siswa mengalami kesulitan belajar secara mandiri, sehingga ketika mereka mendengarkan rekaman audio perhatian mereka mungkin cenderung berkelana. Mereka dapat mendengar pesan yang direkam tetapi tidak mendengarkan dengan penuh perhatian dan memahami. Guru mudah dapat mendeteksi ketika siswa melenceng jauh dari kuliah, tapi pemutar audio tidak bisa melakukan ini.

3. Kesulitan dalam mondar-mandir. Menentukan kecepatan yang sesuai untuk menyajikan informasi dapat sulit jika siswa memiliki rentang perhatian berbagai latar belakang dan pengalaman.

4. Memerlukan perangkat lunak dan peralatan digital. Audio digital membutuhkan perangkat lunak dan peralatan yang dirancang untuk bermain atau merekam format digital tertentu. Misalnya, untuk merekam CD, Anda memerlukan perekam CD dan perangkat lunak untuk mengkonversi audio ke format digital. Untuk menggunakan file-file MP3, Anda memerlukan akses ke Web untuk men-download file dan Anda memerlukan perangkat lunak, seperti Real Audio, untuk memutar file.

5. Urutan Tertentu. Kaset memperbaiki urutan presentasi meskipun mungkin pita kaset dapat diundur dan mendengar segmen rekaman dicatat lagi atau pita ke bagian yang akan datang. Sulit untuk memindai materi audio seperti yang akan Anda cetak bahan teks. CD tidak membagikan keterbatasan ini, yang mengapa format ini kini memainkan peran penting dalam instruksi. MP3 memberikan pengguna kesempatan untuk menyesuaikan format audio, yang mungkin menyebabkan pelanggaran hak cipta.

6. Kesulitan untuk menemukan segmen. Hal ini terkadang sulit untuk mencari segmen tertentu pada kaset. Counter pada perekam membantu pencarian, tapi mereka tidak begitu akurat. CD memberikan akses lebih mudah untuk pilihan tertentu.

7. Potensi sengaja terhapus atau penghapusan. Kaset bisa dihapus dengan mudah, yang dapat menjadi masalah. Sama seperti mereka dapat dengan cepat dan mudah dihapus bila tidak dibutuhkan lagi, mereka dapat terhapus secara tak sengaja ketika mereka harus disimpan. Pastikan untuk menghapus tab lockout catatan kaset apapun yang Anda ingin mengamankan. Karena mereka magnetik, kaset audio harus dijauhkan dari magnet. Yang dapat menyebabkan penghapusan.

Sambungan Kelas ASSURE
Bagaimana Mr Akamu menggunakan audio dalam pengembangan mahasiswa-nya presentasi mereka? Apa jenis informasi audio dapat ia mempersiapkan terlebih dahulu? Dapatkah murid-muridnya mempersiapkan audio untuk mereka "Apa artinya menjadi Hawaii" presentasi?

INTEGRASI
Menggunakan media audio hanya dibatasi oleh imajinasi Anda dan siswa Anda. Anda dapat menggunakan media audio dalam semua tahap-instruksi dari pengenalan topik untuk evaluasi belajar siswa. Mungkin yang paling berkembang pesat penggunaan media audio secara umum saat ini di daerah instruksi diri berulang. Siswa dengan ketidakmampuan belajar dapat kembali dan mengulang segmen instruksi sesering mungkin diperlukan karena mesin perekam-pemutaran guru sangat sabar. Siswa percepatan dapat melompat ke depan atau meningkatkan kecepatan instruksi.

Sebelum merekam bahan audio tersedia dalam berbagai mata pelajaran. Untuk kelas musik, CD dapat digunakan untuk memperkenalkan materi baru atau memberikan iringan musik. Suara berbagai instrumen musik dapat disajikan secara individual atau dalam kombinasi. Di kelas TK dan SD, kaset dan CD dapat digunakan untuk mengembangkan irama, bercerita, bermain game, dan bertindak keluar cerita atau lagu. (Gambar10.5).

Sebuah aplikasi umum media audio dalam pusat pembelajaran. Kadang-kadang bahkan disebut sebagai "pusat mendengarkan" karena penggunaan bahan berbasis audio. Kami menjelaskan pusat belajar lebih terinci dalam bab 8 (gambar 10.6).

Menggunakan File Audio Digital Multimedia
Salah satu cara untuk meningkatkan multimedia file seperti PowerPoint atau eZedia MX, yakni menambahkan file audio/ suara. Menggunakan audio dalam presentasi multimedia dapat meningkatkan minat atau fokus dari topik yang disajikan. Selain itu, file audio dapat mengimbangi kemungkinan atau belajar membaca masalah yang mungkin dilakukan siswa. Misalnya, ketika melakukan presentasi tentang komponis besar, guru dapat menambahkan contoh singkat pekerjaan komposer 'dengan menarik link ke file audio yang tersimpan pada hard drive. Hal ini dapat memberikan siswa dengan pemahaman yang lebih baik dari setiap bagian tertentu dari musik. Atau, sebuah file multimedia eZedia MX dirancang untuk pembaca dapat digunakan oleh nonpembaca dengan penambahan script siap guru yang benar-benar membaca teks ke siswa dengan menggunakan perangkat lunak seperti Blabbermouth.

Menambahkan file audio relatif mudah jika Anda memiliki peralatan yang tepat dan memori cukup pada komputer seperti file audio yang cukup besar kecuali harus dipadatkan. PowerPoint dan eZedia MX memiliki file audio termasuk dalam paket software keduanya. Atau, dengan CD atau rekaman, file audio dapat dibuat dengan menggunakan program seperti SoundEdit/ edit suara. File audio digital kemudian dapat dimasukkan ke dalam presentasi. Menggunakan mikrofon dan SoundEdit, guru atau siswa dapat membuat audio asli untuk meningkatkan informasi yang disajikan. Proses untuk membuat file audio digital yang mirip dengan membuat kaset. (Lihat gambar 10.7)

Sambungan Kelas ASSURE
Bagaimana dapat siswa-siswa Mr Akamu menggunakan audio sebagai komponen proyek multimedia? Apa pedoman yang harus Ia berikan kepada murid-muridnya untuk memastikan audio yang keseluruhan proyeknya ditingkatkan?

MENDENGAR DAN MENDENGARKAN
Mendengar dan mendengarkan adalah dua hal yang tidak sama, meskipun keduanya tentu saja saling terkait. Risikonya ialah terlalu menyederhanakan, kita bisa mengatakan mendengar ialah suatu proses fisiologis, sedangkan mendengarkan adalah proses psikologi.

Fisiologis, mendengar adalah proses di mana gelombang suara memasuki telinga luar ditransmisikan ke gendang telinga, dikonversi menjadi getaran mekanis di telinga tengah, dan berubah di telinga dalam, menjadi impuls listrik yang berjalan ke otak.

Proses fisiologis mendengarkan dimulai dengan kesadaran seseorang dari dan memperhatikan suara atau pola bicara (menerima), berlangsung melalui identifikasi dan pengakuan terhadap sinyal auditori tertentu (decoding), dan berakhir dalam pemahaman (pemahaman).

Mendengar dan mendengarkan juga komunikasi dan proses belajar. Seperti komunikasi visual dan pembelajaran, sebuah pesan akan dikodekan oleh pengirim dan diterjemahkan oleh penerima. Kualitas pesan yang disandikan dipengaruhi oleh kemampuan pengirim untuk mengungkapkan pesan dengan jelas dan logis. Yang saling pengertian dari pesan didekode dipengaruhi oleh kemampuan penerima untuk memahami pesan.

Efisiensi komunikasi juga terpengaruh lewat pesan dari pengirim ke penerima. Kegagalan dalam komunikasi audio dapat terjadi pada setiap titik dalam proses: pengkodean, mendengar, mendengarkan, atau decoding, seperti digambarkan dalam gambar 10,8.

Penyandian pesan yang tepat tergantung pada keahlian si pengirim dalam mengorganisir dan menampilkannya. Sebagai contoh, tingkat kosakata pesan harus berada dalam tingkat kosakata penerimanya.

Transmisi dan penerimaan mungkin terhambat oleh sejumlah kendala. Pertama, volume suara mungkin terlalu rendah atau terlalu tinggi. Jika terlalu rendah, kita mengalami kesulitan mengambil makna dengan akurasi apapun. Jika terlalu tinggi, kita mencoba untuk melindungi telinga kita, menutup keluar suara menyinggung.

Kedua, suara yang berkelanjutan monoton, seperti suara mendengung dari guru, dapat memicu kelelahan pendengaran. Anda mungkin memiliki pengalaman yang menjengkelkan mendengar suara-misalnya, sebuah knalpot usil di mobil Anda masuk . Namun, setelah beberapa saat Anda hampir tidak memperhatikan suara sama sekali. Anda mungkin berhenti berpikir tentang hal ini sepenuhnya sampai berhenti, dan kemudian Anda melihat penghentian itu. Ini adalah contoh dari kelelahan pendengaran, proses bertahap "tuning" atau kehilangan kesadaran dari proses-sumber suara yang fisiologis maupun psikologis. Artinya, mekanisme saraf transmisi suara ke otak menjadi lelah secara harfiah dari "membawa beban yang sama" berulang-ulang. Selain itu, kesadaran Anda akan kebisingan berkurang karena "berita lama" dan tidak lagi menarik. Otak memiliki kapasitas yang luar biasa untuk menyaring suara yang perlu atau tidak perlu dihadirkan.

Ketiga, kemampuan individu untuk mendengar mungkin secara fisik terganggu. Ketika siswa pilek, sangat mungkin bahwa kemampuan mereka untuk mendengar dalam kelas yang bising berkurang. Bahkan perbedaan kecil ketajaman dapat menyebabkan siswa mengalami kesulitan membedakan antara kata dan frasa-sehingga berpotensi kebingungan. Dan, dengan kecenderungan ke arah siswa dengan kehilangan ketajaman pendengaran secara signifikan di kelas mendengar reguler, guru mungkin perlu yakin bahwa mereka membuat pertimbangan khusus untuk memberikan isyarat visual khusus untuk memastikan bahwa siswa memahami informasi secara jelas.

Suatu pesan dapat dipengaruhi oleh kemampuan penerima untuk mendengarkan atau tidak dari mereka. Penerima harus mampu mengarahkan dan mempertahankan konsentrasi pada serangkaian tertentu suara-suara (pesan). Mereka harus memiliki keterampilan untuk berpikir ke depan ketika menerima pesan (kita berpikir lebih cepat daripada yang kita dengar, sama seperti kita berpikir lebih cepat daripada kita membaca atau menulis) dan menggunakan perbedaan waktu untuk mengatur dan menginternalisasikan informasi yang mereka pahami.

Akhirnya, komunikasi dapat terburai karena penerima tidak memiliki latar belakang pengalaman untuk menginternalisasi dan dengan demikian memahami pesan.

MENGEMBANGKAN KETRAMPILAN MENDENGARKAN
Sampai saat ini, perhatian dalam pendidikan formal masih diberikan untuk membaca dan menulis, sedikit diberikan untuk berbicara, dan pada dasarnya tidak ada yang diberikan untuk mendengarkan. Sekarang, bagaimanapun, diakui mendengarkan pendidik sebagai keterampilan yang, seperti semua keterampilan, seseorang dapat meningkatkannya melalui praktek (angka 10,9)

Mendengar (secara fisik) adalah dasar dari mendengarkan. Oleh karena itu, terlebih dahulu Anda harus menentukan apakah semua siswa Anda dapat mendengar secara normal. Kebanyakan sistem sekolah secara teratur menggunakan pembicaraan dan terapi mendengar untuk melaksanakan tes pendengaran audiometric untuk menyediakan data yang Anda butuhkan. Standar uji juga mengukur kemampuan siswa mendengarkan. tes ini sering dikelola oleh distrik sekolah, jadi memeriksa ketersediaan mendengarkan skor tes.

Ruang kelas mungkin tidak ideal untuk prestasi belajar siswa cacat pendengaran. Kebisingan kelas dan gema dapat menimbulkan masalah bagi anak-anak. Potensi solusi termasuk relokasi siswa ke depan kelas atau menambahkan meredam kebisingan perangkat seperti tirai, dan karpet. Strategi lain adalah dengan menggunakan sistem amplifikasi bidang suara. Sistem seperti ini terdiri dari guru memakai mikrofon nirkabel/ tanpa kabel dan memiliki beberapa speaker kecil di seluruh kelas. Sistem ini telah ditunjukkan untuk membantu anak-anak yang pilek, orang-orang dengan gangguan yang mungkin mempengaruhi pembelajaran mereka, dan mereka yang Bahasa Inggris adalah bahasa kedua (Crandell, Smaldino, & Flexer, 2005).

Anda dapat menggunakan beberapa teknik untuk meningkatkan kemampuan siswa mendengarkan:
1. Panduan mendengarkan. Untuk panduan mendengarkan mereka, berikan siswa beberapa tujuan atau pertanyaan sebelumnya. Mulailah dengan ayat-ayat pendek dan satu atau dua tujuan. Kemudian secara bertahap meningkatkan panjang bagian dan jumlah dan kompleksitas tujuan atau pertanyaan.

2. Berikan arah. Berikan arah para siswa secara individu maupun kelompok di rekaman. Anda kemudian dapat mengevaluasi kemampuan mereka untuk mengikuti petunjuk ini. Dengan instruksi audio. Dengan instruksi audio, Anda bisa memeriksa lembar kerja atau produk dari kegiatan tersebut. Ketika memberikan arah secara lisan, mengamati "mengatakan itu hanya sekali" aturan agar nilai siswa di kedua tempat dan waktu mereka dan insentif mereka untuk mendengarkan diperkuat.

3. Mintalah siswa untuk mendengarkan ide-ide utama, detail, atau kesimpulan. Menjaga tingkat usia siswa Anda dalam pikiran, Anda bisa menyajikan suatu kutipan lisan. Anda dapat membaca cerita dan meminta siswa utama untuk menarik apa yang terjadi. Mintalah siswa untuk mendengarkan ide utama dan kemudian menuliskannya. Gunakan teknik ini juga, bila Anda ingin siswa menggambar detail dan menarik kesimpulan dari bagian ini.

4. Gunakan konteks dalam mendengarkan. Siswa muda dapat belajar untuk membedakan makna dalam konteks pendengaran dengan mendengarkan kalimat dengan kata-kata yang hilang dan kemudian memasok kata-kata yang sesuai.

5. Menganalisis struktur presentasi. Mintalah siswa untuk outline (menganalisis dan mengatur) presentasi lisan. Anda kemudian dapat menentukan seberapa baik mereka dapat melihat ide-ide utama dan untuk mengidentifikasi subtopik.

6. Bedakan antara informasi yang relevan dan tidak relevan. Setelah mendengarkan presentasi informasi lisan, mintalah siswa untuk mengidentifikasi ide utama dan kemudian bertingkat (dari yang paling relevan ke kurang relevan) disajikannya. Sebuah teknik sederhana untuk siswa SD adalah meminta mereka mengidentifikasi kata-kata yang tidak relevan dalam kalimat atau kalimat tidak relevan dalam paragraf.

Teknologi untuk pelajar Beragam
SUARA-PENGGANGGU SISWA DAN GURU
Teknologi telah datang membantu siswa dan guru dalam gangguan/ kesulitan pidato. Hal ini termasuk orang-orang yang telah menjalani operasi pada atau dekat pita suara mereka atau karena cerebral palsy/ cacat tubuh, penyakit Parkinson, stroke, atau ALS (penyakit Lou Gehrig).

Prosesor suara dan petinggi pidato menggunakan teknologi terkini untuk mengubah pidato yang tidak jelas atau melantur ke vokalisasi menjadi mudah dipahami.

Individu dengan gangguan bicara dapat berbicara ke dalam mikrofon kecil yang terhubung ke perangkat yang menggunakan teknologi terbaru dalam pengolahan suara. Perangkat menambahkan volume, tingkat artikulasi, dan kejelasan suara tanpa membuatnya terdengar robot. siswa lain dan guru memiliki waktu lebih mudah memahami pembicara. Salah satu produsen elektronik Peningkatan Pidato (www.speechenhancer.com)


Media File: Audio
SEBUAH PENJARA PETER BAND DAN SRIGALA
Alacazam!

Kaset / CD
Berikut adalah versi-olok Prokofiev Peter dan Serigala diatur untuk band, sebuah instrumen rakyat (dan beberapa instrumen standar dimainkan dalam gaya folk). Instrumen termasuk biola, mandolin, gitar, banjo, kazoo, peluit, kecapi mulut, kendi, bass bak cuci, dan klarinet. Buklet atas menjelaskan bagaimana musik itu menuliskan untuk mempertahankan semangat asli. Meskipun instrumen berbeda, alur cerita yang sama. Hal ini tidak dianjurkan sebagai pengganti yang asli namun harus digunakan sebagai adaptasi menarik. Dave Van Ronk, folksinger sebuah tidak narasi. Dia juga menyanyikan lagu-lagu rakyat kelompok yang harus menarik bagi anak-anak.

PRODUKSI TEATER AUDIO KIT
Penerbitan Seimbang
CD

Siswa dapat membuat audio sendiri produksi teater. kit ini berisi dua versi naskah, satu dengan kosa kata diubah untuk memenuhi kebutuhan pembaca di bawah ini kelas, kelas kedua untuk tingkat dan pembaca di atas kelas-tingkat. Selain itu, ada CD dengan musik latar belakang dan efek suara. Mahasiswa, bekerja sama, rekor produksi mereka untuk dibagikan dengan orang lain. Mereka mengembangkan keterampilan teknis, serta bekerja sama dalam produksi. Ini adalah cara untuk membantu memotivasi siswa dengan kompetensi membaca dan kosa kata.

HARGA DIRI UNTUK WANITA
Karir Track
Kaset Tape dan Workbook
Kaset dan buku kerja ini menggambarkan bagaimana perempuan dapat meningkatkan kepuasan hidup dan harga diri mereka. Program ini membantu mereka merasa nyaman dengan diri sendiri sama seperti mereka. Ini memberi mereka keterampilan yang mereka butuhkan untuk tumbuh menjadi orang-orang yang mereka ingin menjadi, baik dalam kehidupan pribadi dan profesional. Topik meliputi mengapa menghilangkan negatif self-talk adalah lebih kuat daripada peningkatan positif self-talk, bagaimana membuka pikiran Anda untuk kemungkinan-kemungkinan baru, dan bagaimana mengenali dan mengukur pertumbuhan dan keberhasilan Anda sendiri.

PANDANGAN ANAK TERHADAP LINGKUNGAN
MAISH Mash Musik
CD/ Kaset
Michael Mish berdasarkan rangkaian lagu-lagu di banyak kunjungan ke sekolah-sekolah di California selatan untuk berbicara dengan anak-anak tentang lingkungan. Dia menemukan mereka menjadi lebih sadar dan peduli tentang masalah lingkungan dari yang diharapkan. Mish mengambil topik bahwa anak-anak yang paling peduli dengan (misalnya, daur ulang, air dan polusi udara, dan efek rumah kaca) dan menempatkan mereka untuk musik. Lagu yang menarik, dengan paduan suara bernyanyi-sepanjang. Pesan harus mendapatkan anak-anak usia SD-berbicara tentang membuat dunia ini aman, bersih.

Untuk penelitian ini media, memilih Rubrik Seleksi median untuk mengevaluasi dan menentukan mana yang akan bekerja dengan rencana pelajaran Anda. Pergi ke DVD "meyakinkan Belajar dengan Teknologi dan Media" yang dikemas dalam teks ini dan klik pada tombol "Open Resourch Database. Lalu klik pada tombol "File Media di bar navigasi kiri.

IKHTISAR
Bab ini menekankan pentingnya audio dalam mengajar dan belajar. Kami mengeksplorasi berbagai cara untuk menggunakan audio dalam kelas, menggambarkan baik digital dan analog format audio. Sepanjang bab ini kita membahas banyak teknik untuk memilih berbagai format audio dan bahan, serta teknik-teknik untuk memproduksi dan mengedit materi audio. media Audio sekarang berbeda keuntungan dan keterbatasan. Kami dijelaskan ini dan menawarkan panduan untuk mengintegrasikan audio ke instruksi. Bab ini membahas sidang dan mendengarkan proses dalam beberapa detail, termasuk teknik untuk mengembangkan keterampilan mendengarkan.

DAFTAR PUSTAKA
Crandell, CC, Smaldino, JJ, & Flexer, C. (2005). Sound bidang amplifikasi: Aplikasi untuk persepsi ujaran dan akustik kelas (2nd ed.). Clifton Park, NY: Thompson/ Delmar Learning.

Gardner, H. (1993). Beberapa kecerdasan: Teori dalam praktek. New York: Buku Dasar.

Ohler, J. (1998). Janji teknologi MIDI. Belajar & Memimpin dengan Teknologi, 25 (6), 6-10.

@@@

PEDOMAN IKHTISAR ASSURE: AUDIO
Seperti dengan teknologi lain dan media, model ASSURE diperkenalkan dalam Bab 4 sangat membantu dalam mempersiapkan pelajaran menggabungkan penggunaan audio.
Analisis Pembelajar
pengembangan Pelajaran dimulai dengan mengidentifikasi atribut-atribut khas siswa dan karakteristik belajar.
1. Tentukan mereka berbagai tingkat pengalaman dengan menggunakan audio.
2. Pertimbangkan harapan mereka, tingkat perkembangan, dan keterampilan mendengarkan-mendengarkan.

Standar Negara dan Tujuan
Standar dan tujuan menyediakan Anda dan siswa tur dengan panduan untuk hasil belajar.
1. Pertimbangkan prestasi dan harapan hasil di sekolah Anda dan pengaturan kelas.
2. Mempertimbangkan audio (berbicara dan mendengarkan) keterampilan atau standar sebagai bagian dari kurikulum.
3. Standar dan tujuan menyediakan Anda dan siswa Anda dengan panduan untuk hasil belajar.
4. Jelajahi bagaimana menggunakan audio dalam mendukung siswa belajar.

Pilih Strategi, Teknologi, Media, dan Material
Setelah Anda tahu pembelajaran Anda dan hasil untuk belajar, Anda perlu mempertimbangkan bagaimana pelajaran akan dirancang, strategi apa yang akan dimasukkan, teknologi dan media apa yang Anda dan siswa Anda akan gunakan,
1. Gunakan informasi pada audio yang dibahas dalam bab ini sebagai dasar untuk memilih, memodifikasi, atau mendesain materi Anda. Mengatur aplikasi spesifik yang sesuai dengan sifat spesifik pada topik dan tujuan.
2. Dalam memilih bahan audio untuk digunakan dalam instruksi Anda, terlebih dahulu berkonsultasi dengan spesialis media sekolah Anda untuk menentukan apa yang tersedia di pusat media dan dapat dibeli atau diperoleh untuk Anda gunakan.
3. Gambar dan menilai baik komersial dan materi yang diproduksi secara lokal sebelum menggunakan mereka dengan siswa Anda. Anda mungkin ingin menggunakan "Seleksi Rubrik: Audio Material" untuk menuntun keputusan pilihan Anda.

Menggunakan Teknologi, Media, dan Material
Cara di mana guru menggunakan teknologi dan media dalam instruksi akan mempengaruhi cara siswa belajar.
1. Ikuti saran yang dibahas dalam bab ini untuk memfasilitasi pembelajaran siswa Anda, mengubah setiap material yang Anda gunakan sesuai dengan kebutuhan anda.
2. Peralatan audio dan sumber materi yang Anda akses ke, serta lokasi mereka, akan menentukan bagaimana Anda menjadwalkan pengalaman siswa Anda belajar, sebagaimana dijelaskan dalam bab ini.
3. Jika Anda memiliki akses ke sistem pemutaran audio untuk kelas, Anda mungkin ingin semua siswa mendengarkan secara bersamaan. Jika Anda memiliki akses terbatas untuk peralatan dan bahan sumber audio, Anda dapat mempertimbangkan untuk menciptakan sebuah pusat pembelajaran.

Perlu Partisipasi Pendengar
Dapatkan siswa Anda terlibat dalam kegiatan-tangan untuk memastikan bahwa mereka terlibat dalam pembelajaran sendiri.
1. Memperkenalkan dan menjelaskan audio yang terlibat dalam tujuan spesifik Anda. Apakah siswa melakukan kegiatan spesifik yang mengandalkan kemampuan mereka untuk menggunakan audio.
2. Siswa akan menemukan nilai lebih dalam bahan jika mereka dapat menghubungkan apa yang mereka lakukan untuk apa mereka mempelajarinya.
3. Apakah siswa membuat tampilan slide dengan suara sinkron menggunakan PowerPoint dan file audio baik di-download dari Internet atau dari sumber-sumber yang mereka persiapkan.

Evaluasi dan Revisi
Menilai belajar siswa sangat penting untuk menentukan apakah mereka telah mencapai tujuan. Dan Anda perlu merefleksikan pengalaman belajar dengan mengevaluasi dan merevisi pelajaran desain dan implementasi.
1. Pertimbangkan bagaimana bahan yang mengandalkan audio membantu siswa untuk menafsirkan informasi.

2. Akses siswa pada kualitas bahan audio yang diciptakan mereka, dan pada seberapa baik mereka terintegrasi ke dalam pembelajaran mereka yang lain.

3. Anda dapat memilih untuk merevisi bahan pilihan Anda setelah Anda telah menentukan seberapa baik mereka telah bekerja.
Pastikan bahwa semua bahan yang digunakan telah dibersihkan dari setiap masalah hak cipta.

Praktek Kelas ASSURE
Bab 10 ini menjamin praktik Kelas menjelaskan perencanaan pembelajaran yang digunakan oleh Mr Akamu, sebuah sekolah tinggi lanjutan pidato dan komunikasi guru, untuk pengembangan kursus-akhir proyek. Mr Akamu ingin murid-muridnya membuat presentasi kelompok yang menggambarkan "Apa artinya menjadi Hawaii" Presentasi adalah termasuk berbicara lisan, presentasi PowerPoint, dan iMovie yang berisi wawancara audio Hawaii asli.

Mr Akamu
Sekolah Tinggi Advanced Pidato dan Komunikasi.
Topik: Apa artinya menjadi Hawaii

Analisis Pembelajar
Para siswa yang terdaftar dalam pidato Mr Akamu berkomunikasi canggih dan tentu saja berusia 16 hingga 17 tahun. Kemampuan belajar siswa dalam kursus ini adalah di atas tingkat kelas. Tidak ada siswa yang diidentifikasi memiliki ketidakmampuan belajar. Murid-muridnya datang dari terutama sedang hingga rendah dan lingkungan sosial ekonomi semua pribumi Hawaii. Untuk sebagian besar siswa berperilaku baik dan memiliki minat yang tinggi dalam pekerjaan yang berhubungan dengan budaya dan latarbelakang.

Catatan Kompetensi. Para siswa sekolah menengah secara umum, dapat melakukan hal berikut:
1. Membuat, mengedit, merekam file audio digital.
2. Navigasi Internet
3. Membuat, mengedit, dan menyimpan video digital denganiMovie
4. Membuat presentasi PowerPoint
Gaya Belajar. Siswa cukup canggih dan lebih memilih untuk bekerja dalam kelompok. Mereka juga lebih memilih untuk menggabungkan penggunaan teknologi dan media ke dalam kursus mereka bekerja. Kebanyakan murid-muridnya suka menggunakan audio dan video karena memungkinkan mereka untuk menjadi kreatif dan menghasilkan karya yang mengungkapkan pendapat pribadinya. Namun, beberapa murid-muridnya lebih suka pikiran mereka sebagai masukan teks tertulis dan ekspresi lisan. Sebagian besar murid-muridnya belajar terbaik dalam suasana santai yang mendorong diskusi kelompok dan gerakan antara kegiatan.

Standar Negara dan Tujuan
Kurikulum Standar. Dewan Nasional Guru Bahasa Inggris # 7: Siswa melakukan penelitian tentang isu-isu dan kepentingan dengan menghasilkan ide-ide dan dengan mengajukan pertanyaan dan masalah. Mereka mengumpulkan, mengevaluasi, dan mensintesis data dari berbagai sumber (misalnya teks cetak dan non cetak, artefak, orang-orang) untuk berkomunikasi penemuan mereka dengan cara yang sesuai dengan tujuan mereka dan penonton.

Standar Teknologi. Teknologi Pendidikan Nasional Standar untuk Siswa # 3, Teknologi perangkat produktivitas: siswa menggunakan alat teknologi untuk meningkatkan pembelajaran, meningkatkan produktivitas, dan meningkatkan kreativitas.
Tujuan Pembelajaran. Tujuan belajar bagi pelajaran ini adalah sebagai berikut:

1. Mengembangkan presentasi PowerPoint yang mencerminkan dasar, pribadi pemahaman tentang menjadi Hawaii kontemporer,
2. Mengembangkan protokol wawancara dan melakukan wawancara dengan orang-orang tentang identitas Hawaii.
3. Mengingat peralatan dan perangkat lunak, menembak, mengedit, dan menghasilkan iMovie 2-menit tentang identitas Hawaii.

Pilih Strategi, Teknologi, Media, dan Material
Pilih Strategi. Dalam mempertimbangkan isi pelajaran, "Apa artinya menjadi Hawaii," Mr Akamu menyadari bahwa murid-muridnya perlu mengumpulkan banyak informasi dari wawancara dengan penduduk asli Hawaii. Oleh karena itu, salah satu strategi kunci bagi siswa dalam melakukan pencarian Internet dan ide-ide brainstorming tentang topik tersebut. Siswa menggunakan informasi ini untuk mengembangkan pertanyaan-pertanyaan untuk melakukan wawancara mereka. Strategi lain adalah pelajaran bagi siswa untuk bersama-sama membuat storyboard untuk mereka presentasi PowerPoint dan untuk iMovies mereka. kelompok siswa merencanakan presentasi final dengan menempatkan peran berikut: 1) memberikan gambaran lisan, (2) menyajikan informasi pada slide PowerPoint, (3) memberikan pengantar iMovie itu, dan (4) memberikan sambutan penutup.

Pilih dan Media Technology. Pelajaran ini melibatkan siswa menggunakan komputer, perekam audio digital, kamera video digital, dan PowerPoint dan software iMovie. Mr Akamu memilih perekam audio digital karena siswa memerlukan wawancara dalam format digital yang dapat diimpor ke iMovies mereka. Kamera video digital juga dipilih karena video harus dalam format digital untuk mengaktifkan editing dengan software iMovie. Mr Akamu memilih perangkat lunak PowerPoint karena memberikan fleksibilitas yang cukup bagi siswa untuk impor wawancara, musik, dan foto-foto ke dalam presentasi mereka. Dia menggunakan panduan berikut ini untuk menilai kesesuaian teknologi dan pilihan media.

1. Alignment dengan Standar, Hasil, dan Tujuan. perekam audio digital dan kamera video memungkinkan siswa untuk merekam, mentransfer, dan mengedit wawancara dan video untuk membuat presentasi yang menunjukkan pencapaian tujuan.

2. Akurat dan Informasi Terkini. Mr Akamu memerintahkan murid-muridnya pada pedoman untuk mengumpulkan informasi akurat dan terkini ketika melakukan penelitian di Internet.

3. Bahasa sesuai Umur. Powerpoint dan menu iMovies ditulis pada tingkat yang memerlukan pelatihan awal untuk siswa SMA dan dukungan yang berkelanjutan selama digunakan.

4. Tingkat Untung dan Keterlibatan. Pemanfaatan gabungan siswa membuat presentasi PowerPoint dan iMovie memberikan siswa kesempatan yang mengekspresikan kreativitas mereka melalui produksi presentasi lisan yang unik.

5. Kualitas Teknis. Perekam audio digital, kamera video digital, Powerpoint dan iMovie yang dapat diandalkan dan berkualitas tinggi.

6. Kemudahan Penggunaan. Setelah pelatihan keterampilan dasar, para siswa sekolah menengah dapat menggunakan perekam audio digital, kamera video digital, PowerPoint, dan iMovie.

7. Bebas Bias. Powerpoint dan iMovie yang bisa bebas.

8. Panduan Pengguna Arah dan fitur. Bantuan online PowerPoint dan iMovie yang cocok untuk digunakan oleh siswa sekolah tinggi, sebagaimana panduan pengguna untuk perekam digital dan kamera. Pilih Bahan. Bahan-bahan untuk pelajaran ini mencakup ikhtisar dan handout tugas dan rubrik presentasi. Mr Akamu dibuat kedua instrumen. Ikhtisar dan lembar tugas meliputi penjelasan tentang tujuan pelajaran, tujuan mahasiswa pedoman presentasi dan format, tanggal penting, tanggung jawab anggota kelompok, dan kalender proyek. Rubrik presentasi mencakup dua peringkat untuk setiap kelompok satu untuk pembicara setiap siswa dan satu untuk kelompok secara keseluruhan. Kriteria untuk pembicara individu termasuk hubungan baik, suara, kefasihan, tubuh dan konten. Speaker dinilai pada skala dari 1 sampai 5, dengan 5 menjadi peringkat terbaik. Evaluasi kelompok berdasarkan sepuluh kriteria presentasi sukses. Musuh contoh, nomor 1 adalah, "presentasi ini memperkenalkan dalam cara yang menarik dan menarik. Para presenter terus mendapat perhatian saya di seluruh bagian presentasi mereka berbicara "Nomor 7. Adalah," Informasi yang disajikan adalah kredibel dan dipercaya. berbagai perspektif dibagikan dan disertakan dalam presentasi "siswa Mr akamu's (peer.), dan evaluator tamu menghadiri presentasi lengkap rubrik.

Menggunakan Teknologi, Media, dan Material
Gambar Teknologi itu, Media, dan Material. Mr Akamu menunjukkan perekam audio digital dan fitur kamera dan Powerpoint dan perangkat lunak iMovie untuk memastikan mereka memiliki fitur yang dibutuhkan bagi siswa untuk membuat presentasi mereka.

Siapkan Teknologi, media, dan Material. Mr Akamu memeriksa perekam audio digital dan kamera untuk memastikan semua bekerja. Dia memastikan lab komputer tersedia. Dia membuat salinan handout.

Siapkan Lingkungan. Dia mempersiapkan perekam audio digital dan kamera video untuk checkout untuk para siswa. Dia memastikan bahwa laboratorium komputer telah terinstal PowerPoint dan iMovie dan bahwa dan semuanya berfungsi. Dia menjabarkan handout kepada siswa.

Siapkan Pembelajar.Mr Akamu menunjukkan murid-muridnya cara menggunakan perekam audio digital, kamera video digital, PowerPoint, dan iMovie sebelum pelajaran.
Menyediakan Pengalaman Belajar. Mr Akamu memulai pelajaran dengan diskusi tentang "Apa artinya menjadi Hawaii," untuk menunjukkan berbagai kemungkinan tanggapan. Dia berbicara tentang perbedaan-perbedaan dalam apa yang siswa bandingkan dengan kakek-nenek mereka tentang menjadi Hawaii. Dia memperkenalkan kekuatan dari menangkap cerita dengan rekaman audio. Ini diikuti dengan penyajian Mr Akamu pada siswa dengan tugas untuk proyek kelas terakhir mereka.

Perlu Partisipasi Pendengar
Kegiatan Praktek Siswa. Para siswa menggunakan perekam audio digital dan kamera video digital untuk menangkap keluarga dan ide-ide anggota masyarakat tentang "Apa artinya menjadi Hawaii". Siswa bekerja dalam kelompok untuk menggabungkan audio dan video ke presentasi yang berisi presentasi PowerPoint dan iMovie. Presentasi kelompok memberikan persepsi tentang "Apa artinya menjadi Hawaii," dan memberikan informasi yang mendukung pendapat mereka.

Umpan Balik. Mr Akamu mendesain pelajaran untuk memasukkan umpan balik sebagai komponen utama unit. Karena ini adalah pidato maju dan tentu saja komunikasi, presentasi audio dan video merupakan produk yang dinilai. Siswa menerima umpan balik dari satu sama lain, guru, evaluator tamu dan yang menghadiri presentasi.

Evaluasi dan Revisi
Penilaian Prestasi Pendengar. Mr Akamu menggunakan peringkat rubrik gabungan dari siswa, tamu evaluator, dan peringkat sendiri ketika mengkaji hasil belajar setiap siswa. Dia juga mengevaluasi produk akhir dari kriteria yang tercantum dalam lembar tugas.

Evaluasi Strategi, Teknologi, iklan Media. Untuk mengevaluasi strategi, teknologi, dan media, Mr Akamu mewawancarai secara informal dengan tamu evaluator dan murid-muridnya untuk mendapatkan wawasan dan ide-ide untuk meningkatkan pelajaran.

Revisi. Beberapa saran untuk revisi yang diberikan kepada Mr Akamu. Ini termasuk siswa bekerja secara individual untuk memastikan setiap siswa mengembangkan dirinya atau persepsi sendiri tentang "Apa itu artinya menjadi Hawaii." Lainnya adalah untuk memfokuskan pelajaran pada anggota keluarga, untuk mendapatkan informasi tentang budaya Hawaii sebuah keluarga. Sebuah saran revisi ketiga bagi siswa untuk menciptakan "Apa artinya menjadi Hawaii" situs Web yang memiliki murid-menciptakan podcast wawancara, iMovies, dan foto.

Belajar ASSURE Dalam Tindakan Video
Buka "Belajar ASSURE dengan teknologi dan media" DVD yang kembali berusia dalam teks-nya. Klik tombol "Buka Resources Database”. Klik tombol "ASSURE Video" untuk memastikan Video di bar navigasi kiri untuk menonton video audio pada bab 10. Di sini Anda juga dapat melihat artefak yang dibuat dalam pelajaran ini.

Guru : Mr Aina Akamu
Tingkat : Sekolah Tinggi
Subject : Peningkatan Pidato dan Komunikasi
Topik : Menggunakan Audio dan Video untuk berbagi "Apa artinya menjadi Hawaii."

Ikhtisar
Bab 10 bagian tertutup "meyakinkan Belajar dengan Teknologi dan Media" DVD berisi Belajar ASSURE dalam Aksi Video dari Mr Akamu melaksanakan pelajaran Kelas menjamin praktik sebelumnya. Video ini menampilkan siswa SMA sedang presentasi akhir "Apa artinya menjadi Hawaii" untuk teman-teman sekelas mereka dan tamu. Hal ini juga termasuk Mr Akamu berbagi ide-idenya untuk menggunakan teknologi audio dan lainnya dan media dalam pelajaran.

Pertanyaan Pertimbangkan ketika Melihat Video
1. Mengapa Mr Akamu mengintegrasikan teknologi dan media ke dalam pelajaran-nya?
2. Apa ide-ide Mr Akamu menyediakan cara memperoleh rekaman audio berkualitas?
3. Bagaimana meningkatkan penggunaan audio presentasi siswa?
4. Apa keterampilan teknologi yang dilakukan siswa perlu mereka presentasikan?

Meneruskan Perkembangan Profesional Saya
Mendemonstrasikan Pengetahuan Profesional
1. Apa saja jenis yang paling umum dari media audio digital dan analog yang digunakan untuk instruksi? Apa yang membedakan karakteristik dan keterbatasan masing-masing jenis?
2. Bandingkan keuntungan dan keterbatasan media audio!
3. Jelaskan kemungkinan menggunakan salah satu media audio dalam bidang pengajaran Anda. Sertakan area subyek, penonton, objektif (s), peran siswa, dan evaluasi teknik yang digunakan!
4. Apa saja lima kriteria untuk menilai dan memilih bahan audio?
5. Apa perbedaan antara mendengar dan mendengarkan?
6. Apa saja empat bidang yang merusak komunikasi audio? Tentukan penyebab kerusakan tersebut!
7. Apa empat teknik untuk meningkatkan keterampilan mendengarkan?

Mendemonstrasikan Keterampilan Profesional
Untuk melengkapi kegiatan online tertentu di modul Mendemonstrasikan Keterampilan Profesional dalam bab 10 dari teman Website (http://www.prenhall.com/smaldino).

Buat pelajaran di mana audio media merupakan komponen penting. Ketika Anda menyelesaikan pelajaran untuk masuk ke dalam portofolio Anda, pertimbangkan pertanyaan berikut: A. Bagaimana sebuah cara menghubungkan audio ke standar konten yang Anda pilih? B. Bagaimana penggunaan dukungan audio belajar siswa dalam pelajaran ini? C. Apa yang telah Anda pelajari tentang siswa belajar dengan menyiapkan pelajaran ini?

Merancang...
Rekaman Audio
Sebuah keuntungan besar dari rekaman audio adalah kasus yang mereka dapat dipersiapkan oleh para guru dan siswa. Semua yang diperlukan adalah sedikit pengetahuan. Hasilnya mungkin tidak kualitas profesional benar, tapi sebagian besar siswa telah menemukan audio yang dibuat oleh guru-guru mereka untuk menjadi berguna dan efektif.

LINGKUNGAN FISIK
Catatan di daerah yang sebebas mungkin dari kebisingan dan gaung suara. Sebuah ruangan kecil seperti kantor lebih baik daripada ruang kelas ukuran normal. Jarang kamar dilengkapi dengan plester dinding dan langit-langit dan lantai semen telanjang atau genteng yang mungkin terlalu "hidup," menyebabkan gaung suara mengganggu yang akan mengganggu kesetiaan rekaman. daerah tersebut dapat ditingkatkan dengan memasang ubin akustik dan karpet. Setup rekaman harus setidaknya enam meter dari papan tulis, jendela, dan dinding keras. Anda mungkin harus membuat hubungannya dengan perbaikan sementara untuk meningkatkan kualitas (misalnya, menaruh karpet, selimut yang berat, atau lembar kardus di lantai). Layar bergerak Fabric jendela tertutup dan ditarik dapat membantu.

ALAT PEREKAMAN
1. Peralatan yang mahal tidak diperlukan.
2. Biasakan diri Anda dengan pengoperasian sistem pencatatan yang berniat Anda gunakan.
3. Untuk perekam kaset, tingkatkan tape melebihi pemimpin sebelum merekam. Anda tidak dapat merekam pada pemimpin nonmagnetic dari pita plastik (sekitar 10 detik).
4. Rekam kutipan dari sekitar satu menit dan mainkan kembali untuk memeriksa volume dan nada. Tidak ada yang lebih frustrasi daripada untuk merekam 10 atau 15 menit hanya untuk menemukan bahwa mikrofon tidak terpasang di dalam atau sesuatu yang lain terjadi. Sebuah latihan dijalankan akan menghindari berbagai jenis masalah.

MICRIPHONE
1. Tempatkan mikrofon pada berdiri jauh dari permukaan keras seperti papan tulis, jendela, dan dinding kosong. Jika tidak tersedia, tempatkan mikrofon di tangan atau handuk kain lembut lainnya.
2. Tempatkan mikrofon di tempat yang bagus untuk mencapai pickup maksimum suara yang diinginkan dan pickup minimal yang asing. Anda ingin berada di tempat seperti itu sehingga akan mengambil semua suara. Hindari menyerahkan mikrofon dari satu orang ke orang lain. Jika perlu, orang-orang bergerak sebagai gantinya.
3. Pertahankan jarak konstan dari mikrofon. Sebagai aturan praktis, mulut Anda harus sekitar satu kaki dari mikrofon. Jika Anda lebih dekat, ps dan bs akan cenderung "pop" dan suara serak lain mungkin menjadi menjengkelkan.
4. Bicara dari atas mikrofon, tidak secara langsung ke dalamnya.

AUDIO KONTEN
1. Memperkenalkan subjek rekaman audio di awal. Misalnya, "Ini Pengantar Geometri, Interior Angle, Pelajaran 12 pada, ..." Mengidentifikasi segmen ini khususnya penting jika ingin digunakan untuk instruksi individu.
2. Menjelajahi subjek dengan para siswa, jangan hanya memberitahu mereka tentang hal itu. Kuliah audio mematikan!
3. Dapatkan pendengar Anda terlibat dalam kegiatan pembelajaran bermakna. Anda mungkin misalnya, pasokan panduan belajar atau lembar kerja bagi siswa untuk digunakan dengan audio. Sertakan ruang yang cukup bagi siswa mencatat sambil mendengarkan. Menginstruksikan pendengar untuk melihat diagram, spesimen, meja, atau visual; untuk menggunakan peralatan, atau untuk merekam data-sehingga mereka tidak hanya duduk dan mendengarkan, sederhana dan aktivitas langsung lebih efektif daripada yang kompleks, yang terlibat.
4. Jauhkan segmen pendek audio. Sebuah panjang 15-25 menit adalah pedoman yang baik untuk siswa yang lebih tua. Membuatnya bahkan lebih pendek bagi pendengar yang lebih muda.
5. Menyediakan berbagai dengan menggunakan suara yang tepat, musik, dialog singkat, dan suara-suara dari para ahli di bidang Anda. Ini memberikan variasi dan menambah realism untuk dipelajari.

PRESENTASI
1. Gunakan catatan informal daripada naskah lengkap. Membaca dari sebuah skrip cenderung menimbulkan kebosanan. Jika Anda merasa Anda harus bekerja dengan skrip lebih formal, ingat bahwa mempersiapkan sebuah naskah yang baik memerlukan keterampilan khusus dalam menulis dan membaca.
2. Gunakan kartu indeks untuk catatan daripada menangani lembaran kertas besar di dekat mikrofon. Jika siswa Anda akan menggunakan panduan belajar sambil mendengarkan, membuat catatan Anda pada panduan belajar dan menggunakan panduan studi sementara dan direkam.
3. Gunakan nada percakapan. Bicara seperti Anda biasanya akan berbicara dengan teman. Menjelajahi subjek dengan kuliah mereka.
4. Variasikan sesering mungkin nada suara Anda.
5. Bicaralah dengan riang dan antusias.
6. Mengatakan dengan jelas.
7. Berbicara cepat (kebanyakan orang dapat mendengarkan pembicaraan lebih cepat daripada rata-rata orang).
8. Minimalkan uhs dan lain kebiasaan pidato yang mengganggu.
9. Menyediakan selingan musik singkat (kurang lebih 10 detik) sebagai sinyal bagi pendengar untuk mematikan audio dan melakukan kegiatan atau latihan. Mereka kemudian dapat kembali ke audio, mendengar musik lagi, dan tahu bahwa mereka telah kehilangan apa-apa.

CHECKLIST UNTUK SISWA/ REKAMAN AUDIO PERSIAPAN GURU
1. Meminimalkan kebisingan latar belakang yang asing.
2. Mempertahankan tingkat volume tetap konstan.
3. Memastikan kualitas suara yang baik dan jelas.
4. Mengekspresikan ide dengan jelas.
5. Menjaga nada percakapan.
6. Jauhkan pendengar yang terlibat.
7. Berkoordinasi dengan lembar kerja atau panduan belajar, jika digunakan.
8. Express konten jelas.
9. Keep it short.